A MONITORIA ACADÊMICA PREPARA O ESTUDANTE PARA A DOCÊNCIA

Karen dos Santos Matsumoto

Fernanda de Assis

Michella Paula Cechinell

Alberto Carlos Hott de Oliveira

Patricia Rodrigues da Rocha

Pâmela Duarte Dias da Silva

Gertrudes Teixeira Lopes

A Monitoria Acadêmica na UERJ, segundo Lopes, nasce em 1985 com o objetivo de estimular no aluno o interesse pela atividade docente e oferecer oportunidade para desenvolvê-la, intensificando a relação entre o corpo docente e o discente, nas atividades de ensino. Para o graduando que se insere no programa de monitoria é uma oportunidade de aumentar o conhecimento, tanto no que diz respeito à didática e ao conhecimento científico, como as relações inter-pessoais, enriquecendo o saber cotidiano. Delimitamos como objeto: As atividades desenvolvidas na Monitoria Acadêmica pelo monitor no Centro Biomédico da UERJ, e estabelecemos como objetivo: Analisar as atividades desenvolvidas pelo monitor e sua relação com a formação docente. Este estudo possui como relevância dimensionar as atividades realizadas pelos monitores segundo o grau de importância atribuído e a freqüência de sua realização. Trata-se de uma pesquisa quantitativa descritiva, apresentando como atores participantes 51 monitores dentre os 152 existentes, totalizando 33% da população. Os dados foram coletados nas unidades acadêmicas que integram o Centro Biomédico no período de outubro de 2003 a janeiro de 2004, mediante a utilização de um questionário com questões fechadas, após assinatura do Consentimento Livre e Esclarecido. O projeto foi submetido e aprovado pelo Comitê de Ética do Hospital Universitário Pedro Ernesto – HUPE. Para análise dos dados, foi elaborado um banco de dados no programa Epi-Info. Os resultados mostraram que a quase totalidade dos monitores considera que a monitoria prepara o estudante para a docência. Dos 51 (100%) monitores investigados, 42 (82,4%) acham muito importante auxiliar o professor na orientação de alunos e 35 (68,6%) realizam semanalmente. 88,3% dos monitores considera importante e muito importante ministrar aulas com a presença do professor, porém 58,8% não realiza e 25,3% realizou uma vez e esporadicamente. 86,3% relatou ser muito importante a reunião de monitores, sendo que 49,0% nunca realizou, e 29,4% realizou uma vez ou esporadicamente. Foram identificadas algumas distorções quanto às prioridades atribuídas pelos alunos e o desenvolvimento das atividades discentes, inferindo-se que o preparo para a docência fica prejudicado. Concluímos que se deve reavaliar e se necessário, reformular as atividades realizadas pelos monitores, coerentes com a real preparação para a docência.

Correspondência para: Karen dos Santos Matsumoto, e-mail: karenmatsumoto@gmail.com