O MESTRADO E A PRÁTICA DE DOCÊNCIA: RELATO DE EXPERIÊNCIA

Lêda Maria Albuquerque

Maria de Fátima Mantovani

INTRODUÇÃO: A formação de profissionais enfermeiros numa perspectiva crítico-reflexiva e em defesa da vida é uma preocupação das instituições e entidades que se preocupam em colocar no mercado um profissional competente técnica, ética e politicamente, e com possibilidade de transformar a realidade. Os programas de pós-graduação, em especial o Mestrado, precisam engajar-se neste processo. Frente a isso o Programa de Mestrado da Universidade Federal do Paraná possui uma disciplina obrigatória em seu currículo: Prática docente, que oportuniza aos mestrandos vivências na graduação, favorecendo o desenvolvimento de habilidades para a docência. OBJETIVOS: Relatar a experiência vivenciada como docente na disciplina Saúde Coletiva do 6. º período do curso de graduação em enfermagem da Universidade Federal do Paraná. METODOLOGIA: A prática docente desenvolveu-se no período entre 18/02 e 07/06/05, e compreendeu atividades de discussão com os professores da área, participação nas aulas teóricas e acompanhamento dos alunos em prática de campo. Com intuito de apropriação do conteúdo e da linguagem utilizada participei de 06 aulas teóricas. O acompanhamento dos alunos na prática de campo ocorreu no período de 25/04 a 31/05/05, na Secretaria Municipal da Saúde de Curitiba, no Distrito Sanitário Bairro Novo, na Coordenação de Vigilância à Saúde, que desenvolve ações de Vigilância Epidemiológica, Sanitária e Ambiental. RESULTADOS A experiência possibilitou aos alunos observar a realidade e refletir sobre ela. Constatou-se que eles articularam o conteúdo teórico trabalhado em sala de aula, com a experiência prática, tecendo considerações críticas e propondo medidas de superação das contradições encontradas. Assim deduz-se que, dada a transformação em seu horizonte de conhecimentos, atitudes e valores, tenham adquirido habilidades de interpretar criticamente a realidade e transformá-la. Segundo Pimenta & Anastasiou (2002) ensinar não se limita à mera exposição de conteúdos, mas, está contido em seu bojo o aprender, portanto a interação aluno-professor, está permeada por uma intencionalidade, que direciona a seleção de conteúdos e métodos compatíveis com os resultados. CONSIDERAÇÔES FINAIS: A inserção do pós-graduando em uma realidade concreta de docência possibilita a aquisição de habilidades imprescindíveis para a formação de Mestres, além do benefício, para a graduação, da inserção de novas pessoas contribuindo para a elevação da qualidade da mesma.

Correspondência para: Lêda Maria Albuquerque, e-mail: ledafami@infamilia.org.br