A AVALIAÇÃO COMO PROCESSO TRANSFORMADOR DA EDUCAÇÃO

Mariana Freire Craveiro

Sonia Acioli

Aline Moreira Ferreira

Débora Alvarenga Pereira

Este trabalho apresenta os resultados da avaliação de uma prática de uma prática de educação popular em saúde realizada pelo Projeto de Extensão “Aprendendo e Ensinando com Alto Simão”. Este estudo tem por objetivo refletir sobre a avaliação como processo transformador da educação e analisar esta prática metodológica incorporada pelo projeto. O objeto desta pesquisa de caráter avaliativo é, portanto, um projeto de extensão universitária da Faculdade de Enfermagem - UERJ, que tem como principal campo de prática desde 1997, a comunidade do Alto Simão localizada no bairro Vila Isabel, Município do Rio de Janeiro. O Projeto propõe a realização de ações educativas em Saúde Pública de forma participativa e problematizadora, considerando a realidade local, os interesses e necessidades percebidos junto aos moradores. Este estudo é uma pesquisa qualitativa que se utilizara da avaliação das ações e práticas do Projeto de Extensão para atingir os objetivos supra sitados. Esta avaliação acontece de forma processual, semanalmente através da observação assistemática das bolsistas com registro da mesma em um Diário de Campo, além de dinâmicas participativas, onde sujeitos envolvidos podem expressar-se, refletir e criticar, julgando, ambos, a validade de todo o processo construído. Pudemos identificar com essa prática que é fundamental que este ato de avaliar não constitua um exercício autoritário e passivo. Deve existir o diálogo e principalmente o querer e o saber ouvir, bem como, uma postura crítica no sentido de repensar sua prática. Desta forma, ocorre a integração dos vários saberes existentes, objetivando o diálogo e principalmente um novo horizonte de atividades e práticas, que devem ser flexíveis às mudanças na construção de uma prática diferenciada. O vínculo entre os participantes e as relações construídas são características definidoras dessa avaliação. Uma avaliação não desvinculada do processo ensino-aprendizagem, que não deve ser baseada apenas na transmissão de conhecimento e sim, nas experiências dos sujeitos que se relacionam e interagem neste processo produz um conhecimento compartilhado, contribuir para o fortalecimento do grupo e trazer novos olhares às experiências vividas. A fim de que esta proposta educativa seja concretizada são necessárias reflexões críticas entre os vários sujeitos envolvidos, práticas de caráter formativo e não informativo e avaliação processual das atividades.

Correspondência para: Mariana Freire Craveiro, e-mail: marianacraveiro@yahoo.com.br