CONCEPÇÕES DOS PROFESSORES DO CCS UNIVALI SOBRE INTERDISCIPLINARIDADE

Nilcéia Aparecida Mota Marques

INTRODUÇÃO: neste trabalho buscou-se conhecer as concepções dos professores do Centro de Ciências da Saúde (CCS) sobre interdisciplinaridade e como os mesmos a oportunizam em seus respectivos cursos. OBJETIVOS: Analisar as práticas curriculares nos cursos de graduação do CCS da UNIVALI; Caracterizar a concepção de i dos professores envolvidos nos cursos; Identificar Objetos limítrofes específicos na área de saúde; Propor formas de inclusão de práticas interdisciplinares nos referidos cursos. METODOLOGIA: abordagem qualitativa, utilizando-se de entrevistas semi-estruturadas na coleta de dados; análise temática das falas e análise multivariada dos dados obtidos. Foram entrevistados 1 coordenador pedagógico, 7 coordenadores dos curso de graduação incluindo: enfermagem, farmácia, fisioterapia, fonoaudiologia, medicina, odontologia, psicologia e 7 professores dos respectivos cursos, totalizando 15 profissionais. A partir da transcrição das entrevistas foram elaborados 4 blocos temáticos: Conceito de interdisciplinaridade (atitude, integração/interação, planejamento de ações, expansão de limites e integralidade); Categoria que favorece o objeto limítrofe (área do conhecimento); Dificuldades para efetivação da interdisciplinaridade (falta de tempo, complexidade do processo saúde/doença, formação tecnicista/especialista) e Práticas pedagógicas que favorecem a interdisciplinaridade. RESULTADOS: os dados apontam que os professores possuem uma concepção pragmática da interdisciplinaridade, com mais clareza das dificuldades para sua efetivação. Por outro lado, na fala dos coordenadores, verificou-se diversas categorias que sinalizam aproximações do conceito de interdisciplinaridade apontado pela literatura; porém, em sua maioria, os coordenadores não elencaram dificuldades para implementar a interdisciplinaridade entre os cursos do CCS. CONSIDERAÇÕES FINAIS: a presente pesquisa, creio eu, poderá contribuir para o debate sobre a formação em nível de graduação, sobretudo na vigilância de espaços potenciais para o desenvolvimento de projetos pedagógicos integradores. Projetos potenciais que eduquem atores profissionais da área da saúde dentro de uma perspectiva dialógica de construção de conhecimento e práticas plurais que atendam à nova demanda da complexidade de entendimentodo processo saúde/doença. Além do desenvolvimento de novos trabalhos (monografias, dissertações e outros) utilizando-se deste, ou como forma de continuidade do mesmo.

Correspondência para: Nilcéia Aparecida Mota Marques, e-mail: s.maia@terra.com.br