A PRÁTICA PEDAGÓGICA REFLEXIVA E A ENFERMAGEM

Maria Zélia de Araújo Madeira

Maria da Glória Soares Barbosa Lima

Este trabalho foi desenvolvido no mestrado em Educação pela UFPI, trata-se de um estudo qualitativo na modalidade bibliográfico e teve como objetivo discutir acerca da prática do professor na concepção da prática pedagógica reflexiva, com vistas a compartilhar com as diretrizes curriculares nacionais do curso de graduação em Enfermagem, aspecto que nos remete a uma articulação entre o ensino e a pesquisa e a extensão/assistência, vislumbrando um ensino crítico, reflexivo e criativo. O curso de enfermagem assume nova dinâmica com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), nº 9. 394, 20 /12/ 1996, que promoveu alteração significativa nas bases da educação brasileira, no que concerne ao ensino superior, ao recomendar o fim dos currículos mínimos e a adoção de diretrizes curriculares para todos os cursos de graduação. As diretrizes curriculares constituem um conjunto de elementos que direcionam o processo de educação do profissional no que se refere ao desenvolvimento científico, pensamento reflexivo e crítico. No Brasil a tendência pedagógica atual, busca não apenas negar as pedagogias classistas tradicionais, mas superá-las, conservando seus aspectos técnicos, voltando-se para uma dimensão crítica e é nessa perspectiva, que parte da análise da educação com base na realidade do educando propiciando uma nova proposta filosófica de educação, de mundo e de homem. No curso de enfermagem, as práticas pedagógicas dominantes denuncia o predomínio de um modelo tradicional, que dificilmente possibilita uma formação crítica e reflexiva destes profissionais, no entanto, o movimento de formação do professor reflexivo, deste como pesquisador e do uso da pesquisa-ação, que implicou em uma revalorização das modalidades práticas, propiciou mudanças no trabalho dos professores e nas ações pedagógicas, favorecendo novas perspectivas sobre currículo e profissionalização. Na prática reflexiva, os docentes são levados á construção do conhecimento, fundamentado na reflexão. A análise da literatura sobre a prática docente reflexiva, permitiu-nos aprofundar nossos conhecimentos e propiciou a constatação de que nossa preocupação com o processo de formação do professor reflexivo na enfermagem está amplamente fundamentada, face às questões legais de cumprimento das diretrizes curriculares emanadas da nova LDB/96, além da compreensão acerca do compromisso que temos em formar profissionais competentes e cidadãos que possam contribuir para um mundo melhor.

Correspondência para: Maria Zélia de Araújo Madeira, e-mail: zeliamadeira@uol.com.br